Рабочая программа обучения и воспитания в детском саду средняя группа (программа « От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы. Комаровой, М.А. Васильевой* М.: Мозаика-Синтез, 2011.).

Рабочая программа для средней группы по образовательной программе "От рождения до школы" составлена в соответствии с . Рабочая программа по развитию детей средней группы (Далее. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой;.

Рабочая программа для средней группы ДОУ с учетом ФГОСУЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпедагогов ДОУ с учетом ФГОС (средняя группа, 4- 5 лет) составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Содержание. Пояснительная записка. Организация режима пребывания детей. Объем образовательной нагрузки и методическое оснащение. Развивающая предметно- пространственная средней группы. Содержание образовательной деятельности по освоению образовательных областей. Целевые ориентиры освоения программы, планируемые результаты освоения программы, которые конкретизируют требования стандарта.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы (4-5 лет) с учётом федерального государственного образовательного стандарта дошкольного .

1. Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2010 г. Организация режима пребывания воспитанников средней группы в ДОУ.
2. Рабочая программа по развитию детей средней группы (Далее.
3. Рабочая программа для средней группы на 2014-2015 учебный год. Комаровой М. Васильевой, образовательной программы .
4. Рабочая программа по ФГОС( примерная) средняя группа по программе "от. Вераксы, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой (2010 г.).
5. Рабочая программа педагога ДОУ с учетом Федерального Государственного. Стандарта дошкольного образования (средняя группа 4 – 5 лет). Комаровой, М. Васильевой 1.
6. Рабочая программа воспитателя Средней группы . Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы. Взаимодействие с семьями воспитанников. Приложения: Перспективно - тематическое планирование содержания организованной деятельности детей по освоению образовательных областей. Перспективно- тематическое планирование содержания совместной деятельности по освоению образовательных областей. Пояснительная записка.

Рабочая программа по развитию детей средней группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МАДОУ «ЦРР детского сада . Веракса, в соответствии с ФГОС ДО. Программа опреде. Устав МАДОУ. Образовательная программа МАДОУ Ведущими целями основной общеобразовательной программы дошкольного об.

Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начи. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным.

Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изоб. Постройки могут включать 5- 6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой крупной моторики.

Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты.

Дети способныупорядочить группы предметов по сенсорномупризнаку — величине, цвету; выделить такие параметры,как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7- 8 названий предметов. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развиваетсяпредвосхищение.

На основе пространственного расположения объектов дети мог сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мыслительное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж.

Пиаже сохранение количества, объема и величины. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, к оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 1.

Он способен удерживать в памяти; при выполнении каких- либо действий несложное условие. Книгу Бубела Олега Везунчик 3. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речьстановится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок.

Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянныепартнёры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другими, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием: игровой деятельности; явлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствован восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричное познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, детализацией. Организация режима пребывания детейсредней группы.

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня. При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты: время приёма пищи; укладывание на дневной сон; общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений. Режим дня соответствует возрастным особенностям детей средней дошкольной группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 4- 5лет составляет 5,5 - 6 часов.

Организация жизни и деятельности детей спланирована согласно Сан. Пин 2. 4. 1. 3. 04. N 2. 6. Значимые характеристики.

Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные и другие)1)  Демографические особенности: Анализ социального статуса семей выявил, что в средней группе воспитываются дети из полных - 9. Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим (2. Национально – культурные особенности: Этнический состав воспитанников группы- большинство детей из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке. Основной контингент воспитанников проживает в условиях села. Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально- культурными особенностями республики Башкортостан , города Благовещенска.